⭐什麼是對話式共讀？
在共讀過程中注重兒童參與角色的轉變，讓兒童能從 #被動聆聽者 的角色，轉為 #主動說故事者 的一種 #共讀互動策略 。
⭐對話式共讀的成效？
研究顯示接受對話式共讀的兒童在表達性語言的表現會顯著高於傳統以成人講述為主的共讀策略。
🧐對話式共讀的技巧：以聆聽、促進、擴展和回應的技巧，透過問題與對話，在共讀過程中引導孩童表達和回應
💡可以使用的問題：
第一階段：
1.使用「什麼?」(what)類型的問題：如：這是什麼?
2.追問：那這是什麼顏色/形狀/大小
3.幫助回答並請孩童仿說：如：這是章魚，你會說章魚嗎?
第二階段：
1.使用開放性問題：如：這裡發生什麼事了?
2.擴展話語：如：孩童說「狗狗」；大人「對，是白色的狗狗，換你說說看」
📘參考資料：
王珮徛、王秋鈴（2015）。學習對話式閱讀對提升家長親子共讀技巧之成效。特殊教育學報，42，1-26。

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在語言發展當中，有些孩子的表達方式和一般慣例不同，讓旁人難以立即理解。
這類行為被稱為 非慣例性口語行為 (unconventional verbal behavior)。
🌟 定義：
非慣例性口語行為是指不符合一般語言溝通慣例、讓他人難以理解意涵的語言表達方式。
以下介紹常見的三種非慣例性口語行為👇
1️⃣ 仿說
在一分鐘內，立刻模仿對方的語句或詞彙。
👉 例子：大人說「要不要喝水？」孩子立刻重複「要不要喝水？」
2️⃣ 隱喻式語言
只對孩子本身有意義，旁人難以理解的單字或語詞。
👉 例子：孩子說「綠色車子」代表「想去公園玩」，但只有他自己懂。
3️⃣ 不停問問題
在不恰當的時機，或問出其實自己知道答案的問題。
👉 例子：在課堂中不斷問「現在幾點？」、「老師在講什麼？」
✅ 為什麼會出現這些行為？
研究顯示，非慣例口語行為具有規範行為、維持互動、共同注意力等溝通功能。
✅ 家長與老師的應對方法：

1. 避免使用過於複雜的語句。
2. 嘗試理解兒童的語言表達背後意圖。
3. 把握孩子想要互動與溝通的動機。
4. 提供清楚、適當的言語範例，讓孩子能模仿正確表達。
   ✨ 觀察孩子的非慣例性口語行為，並給予正確的理解與引導，能幫助他們逐步拓展溝通能力！

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語言是溝通的工具，但是還沒有語言的孩子並非不會溝通！
學者研究將溝通分為不同類別：
主要依據是👉 #溝通原因 和 #溝通行為。
🌟 在溝通原因方面，主要包括
🔹拒絕
🔹索取
🔹社交
🔹取得資訊
都能成為溝通原因。
🌟 而在溝通行為方面則隨著年齡及發展，分為幾個階段，如：
1️⃣ 前意圖行為：反射性非自發動作，由觀察者判斷狀態，如肚子餓會哭。
2️⃣ 意圖行為：有意圖的自發動作，但沒有與人溝通，如揮動雙手。
3️⃣ 非常規溝通：使用不固定行為與人溝通，如拉人表示請求。
4️⃣ 常規溝通：使用固定行為與人溝通，如揮手表示再見。
5️⃣ 具體符號：使用具體符號表示物品，如水果模型表示水果。
6️⃣ 抽象符號：使用抽象符號表示物品，如水果圖形表示水果。
7️⃣ 語言：使用語言表達及溝通。
✅ 我們可以從孩子的溝通行為去判斷他正處在哪一個階段，
並引導他逐步往下一階段發展。
📘 參考資料：
Rowland, C., & Fried-Oken, M. (2010). Communication Matrix: A clinical and research assessment tool targeting children with severe communication disorders. Journal of Pediatric Rehabilitation Medicine, 3(4), 319–329.
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